Suvremeni način života donosi brze promjene u znanosti, tehnologiji i obrazovanju. Danas djeca žive u nesigurnom i nepredvidljivu vremenu, a uloga je vrtića priprema djece za budućnost i prilagodbu na te promjene.
Odgojitelji, važan kotačić tog složenog procesa, moraju se potpuno posvetiti svijetu djeteta, razumjeti njihove akcije, misli i osjećaje te biti otvoreni i fleksibilni stavljajući pred njih nove izazove u različitim prostornim i vremenskim okolnostima.
Dijete dolazi na svijet s prirodnom željom za istraživanjem i unutarnjom motivacijom za upoznavanjem svijeta oko sebe.
Prema holističkoj, integriranoj, konstruktivističkoj i sukonstruktivističkoj paradigmi djeca usvajaju znanja aktivnim sudjelovanjem, istraživanjem i interakcijom s društvenim i materijalnim okružjem. Učenje se ne temelji na izravnom podučavanju, već na iskustvenom istraživanju gdje okružje, obogaćeno raznovrsnim materijalima, predstavlja ključni izvor učenja.
Temelj za stvaranje bogatog, prostornog i materijalnog okružja leži u poštovanju prirode djetetova učenja te u utjecaju takvog okružja na njegov razvoj, igru, stvaralaštvo i izražavanje.
Kvalitetno oblikovano okružje dijete potiče na interakciju s prostorom i materijalima naglašavajući njegov istraživački potencijal. Prema NKRPOO-u (2015.) kvalitetno okružje djeci omogućuje istraživanje različitih logičkih, matematičkih i fizikalnih fenomena, kao i prirodnih pojava. Također, ono potiče istraživanje različitih načina organizacije prostora, zvukova, tonova, melodija, glazbe i pokreta, kao i raznih likovnih tehnika i mogućnosti njihove primjene. Isto tako, Edita SLUNJSKI naglašava da bogato i promišljeno oblikovano okružje potiče postavljanje hipoteza, istraživanje, eksperimentiranje te izgradnju znanja i razumijevanja. Kako bismo stvorili takvo okružje, prostor strukturiramo u centre aktivnosti koji su smisleno označeni i odvojeni namještajem ili pregradama.
U svakom se centru nalaze specifični materijali namijenjeni upravo tom prostoru, a djecu pozivaju na igru i manipulaciju. Osim što nude različite poticaje, centri potiču i autonomiju djeteta pružajući mu prostor i vrijeme za samostalne i samoorganizirane aktivnosti. Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje (2015.) naglašava da je prostorna organizacija dječjeg vrtića usmjerena na poticanje susreta, komunikacije i interakcije i tako utječe na kvalitetu socijalnih interakcija među djecom i na odnos djece i odgojitelja.
Osim spomenutih prednosti ovakvog strukturiranja prostora, organizacija prostora u obliku raznovrsnih centara potiče i slobodu kretanja što je ključno za djecu rane dobi. Sve je spomenuto sumirala Carolin EDWARDS sa suradnicima još 1998. godine ističući kako prostor treba zadovoljiti tri osnovna zahtjeva, a to su: kretanje, neovisnost i interakciju.
♦ ULOGA ODGOJITELJA U KONSTRUIRANJU KVALITETNOG PROSTORNO–MATERIJALNOG OKRUŽJA
Edita SLUNJSKI na zanimljiv način objašnjava značaj prostora naglašavajući da ga – ako je kvalitetno oblikovan, možemo smatrati trećim odgojiteljem. Stoga, možemo zaključiti kako odgojitelj ima niz uloga tijekom konstruiranja prostorno–materijalnog okružja. Način na koji je organiziran prostor, odražava stavove odgojitelja prema djetetu, njegovo razumijevanje i poštovanje djetetovih potreba.
Kako bi odgojitelj stvorio kontekst u kojem dijete zaista može zadovoljiti svoje potrebe, nužno je izaći iz tradicionalne uloge poučavatelja i preuzeti ulogu promatrača, pomagača, dizajnera okružja i vrtićkog etnografa. Osnovna smjernica odgojitelju pri stvaranju prostorno–materijalnog okružja jest shvaćanje djeteta kao kompetentnog, kreativnog i znatiželjnog bića prihvaćajući njegovu filozofiju i vrijednosti koje on njeguje i razvija, ali i visoka razina povjerenja koju ima prema djeci.
Odgojitelj u procesu učenja postaje pomagač koji ne predviđa, nego proširuje dječju igru, potiče ih na razmišljanje i zaključivanje upravo kvalitetno strukturiranim prostorom – bogatim raznovrsnim materijalima i poticajima.
Prostorno okružje ima ključnu ulogu u dječjem razvoju potičući njihovu kreativnost, istraživački duh i samostalnost. Prilagođeni prostori, poput laboratorija za učenje, omogućuju im eksperimentiranje, stjecanje novih znanja i razvoj socijalnih vještina. Važno je oblikovati poticajno okružje koje podržava učenje igrom i istraživanjem.
Na temelju praćenja dječjih interesa i potreba te detaljnog dokumentiranja dosadašnjih aktivnosti, u svojoj smo sobi dnevnog boravka sukonstruirali sljedeće centre aktivnosti:
♦ SENZORNI CENTAR – ISTRAŽIVANJE ZVUKOVA
U svom smo vrtiću osmislili Senzorni centar za istraživanje zvukova, posebno mjesto gdje djeca igrom mogu istraživati različite zvukove, otkrivati kako nastaju i kako ih mogu mijenjati. Ovaj centar potiče znatiželju, kreativnost i razvoj slušnih vještina, a istovremeno pruža bogato osjetilno iskustvo.
OBOGAĆIVANJE CENTRA PREMA DJEČJIM INTERESIMA
Centar smo dodatno obogatili taktilnom pločom koja djeci omogućava stvaranje raznih zvukova dodirom i eksperimentiranjem različitim materijalima. Interaktivnim igrama i istraživanjima djeca razvijaju slušnu percepciju, motoričke vještine i koordinaciju pokreta.
ELEMENTI SENZORNOG CENTRA
- Sensory memory – igre prepoznavanja i povezivanja zvukova.
- Razne udaraljke i zvečke – istraživanje ritma i zvuka vlastitim doživljajem.
- Instrumenti izrađeni u suradnji s roditeljima – zajednički izrađeni instrumenti potiču dječji ponos, suradnju i kreativnost.
- Eksperimentalni zvukovni kutak – cijevi, kartonske role i drugi predmeti kojima djeca istražuju kako se zvuk prenosi i mijenja. Kombiniranjem zvuka i taktilnih elemenata ovaj centar postaje bogato multisenzorno iskustvo koje djecu potiče na istraživanje, izražavanje i aktivno učenje.
♦ CENTAR GRAĐENJA I KONSTRUIRANJA
Centar je građenja i konstruiranja dio prostora u kojem djeca mogu istraživati, eksperimentirati i razvijati svoje vještine igrom različitim građevinskim i konstrukcijskim materijalima.
Ovaj centar potiče kreativnost, motoričke vještine, logičko razmišljanje i suradnju među djecom. Centar se mijenja ovisno o temi – gradnja kuća, dvoraca, mostova ili svemirskih postaja.
Djeca igrom razvijaju važna znanja i vještine koje će im kasnije koristiti u školi i svakodnevnom životu. Djeca se susreću s različitih fizikalnim fenomenima kao što je npr. statika.
Obogaćivanje Centra za ISTRAŽIVANJE PRIRODE – Svijet ptica
Kako bismo djeci približili svijet ptica, u centru se sada nalaze raznovrsni poticaji koji potiču istraživanje i znatiželju:
- Perje raznih boja i veličina – za promatranje teksture i oblika.
- Prava i modelirana ptičja gnijezda – za proučavanje kako ptice grade svoja skrovišta.
- Povećala – za detaljno istraživanje perja, jajeta ili otisaka ptica.
- Fotografije i ilustracije ptica – za usporedbu različitih vrsta.
- Enciklopedije i slikovnice – kako bi djeca pričama i činjenicama saznala više o pticama, njihovim staništima i životnim navikama.
- Ovim sadržajima djeca imaju priliku istraživati, postavljati pitanja i donositi vlastite zaključke o ptičjem svijetu čime razvijaju znanstvenu znatiželju i povezanost s prirodom. U Centar smo za istraživanje prirode integrirali centar za istraživanje svjetlosti.
Centar za ISTRAŽIVANJE SVJETLOSTI – Svijet ptica
Također, konstruirali smo centar za istraživanje svjetlosti i ptica koji omogućava djeci da igrom i eksperimentima istražuju povezanost svjetlosti, sjena i ptičjeg svijeta.
Likovni centar – Svijet ptica
Likovni smo centar obogatili temom „Svijet ptica”, inspiriran dječjim interesom za ptice i prirodu. Različitim likovnim tehnikama i materijalima djeca istražuju izgled, boje, kretanje i staništa ptica razvijajući pritom kreativnost i finu motoriku.
Što se nalazi u Likovnom centru?
- Boje i kistovi – za slikanje ptica vodenim bojama, temperama i akvarelom.
- Papiri raznih tekstura i boja – za izradu kolaža ptica.
- Perje i prirodni materijali – za dekoraciju krila i repova ptica.
- Maskice i lutke ptica – djeca izrađuju i ukrašavaju vlastite ptičje maske.
- Fotografije i ilustracije ptica – kao inspiracija za crtanje i slikanje.
- Glina i plastelin – za modeliranje ptica i gnijezda.
- Pasteli i flomasteri – za crtanje perja i ptičjih tragova.
Likovni centar s temom ptica pruža djeci priliku da istražuju, eksperimentiraju i izražavaju se umjetnošću dok istovremeno uče o prirodi i životinjskom svijetu.
Centar SIMBOLIČKIH IGARA – Bolnica
Centar je simboličkih igara ovaj put povezan s temom bolnice kako bi djeca mogla istraživati i uživjeti se u uloge liječnika, medicinskih sestara, pacijenata i ljekarnika. Ovaj centar potiče empatiju, suradnju i komunikaciju istovremeno pomažući djeci razumijevanje važnosti zdravstvene skrbi.
Kako smo prilagodili centar prema dječjim interesima?
- Primijetili smo da mališani pokazuju izraženi interes za preglede i liječenje pa smo u centar dodali više medicinskog pribora za igru: stetoskope, toplomjere i zavoje.
- Djeca su rado njegovala lutke i plišane igračke, stoga smo proširili bolnički kutak krevetićima i pokrivačima za pacijente.
- Budući da su često tražili flastere i zavoje, dodali smo ih u različitim veličinama kako bi mogli „liječiti” ozljede svojih pacijenata.
- Djeca su pokazala interes za „pisanje recepata” pa smo dodali male recepte, bočice i posudice za igru „ljekarne”.
- Hitna pomoć – budući da su djeca često imitirala dolazak hitne pomoći, dodali smo nosila za pacijente i kutiju prve pomoći.
Centar RASTRESITIH MATERIJALA – Svijet ptica
Centar smo rastresitih materijala obogatili temom „Svijet ptica” omogućavajući djeci istraživanje prirodnih materijala povezanih s ptičjim staništima i načinom života. Igrom i istraživanjem djeca razvijaju senzorne, motoričke i istraživačke vještine istovremeno produbljujući znanje o pticama.
ŠTO SE NALAZI U CENTRU?
- Prirodni rastresiti materijali: pijesak, zemlja, piljevina, sjemenke, perje, lišće, grančice.
- Kutija s perjem: različite teksture i boje perja za istraživanje.
- Različite vrste sjemenki: proso, suncokret, kukuruz, zob koje ptice jedu.
- Materijali za gradnju gnijezda: vata, slama, suha trava, grančice kako bi djeca mogla konstruirati vlastita gnijezda.
- Povećala i posude za promatranje: za detaljno istraživanje materijala i ptičjih tragova.
Centar rastresitih materijala s temom ptica pruža djeci jedinstveno iskustvo istraživanja prirode igrom razvijajući pritom njihovu znatiželju, finu motoriku i ekološku svijest.
Centar GRAFOMOTORIKE, PREDČITALAČKIH VJEŠTINA I LOGIČKO-MATEMATIČKOG ZAKLJUČIVANJA – Svijet ptica
Centar smo grafomotorike, predčitalačkih vještina i logičko-matematičkog zaključivanja obogatili tematskim sadržajima koji potiču razvoj fine motorike, vizualne percepcije, matematičkih vještina i predčitalačkih sposobnosti istraživanjem ptičjeg svijeta.
Predložak grafomotoričke vježbe „Dovedi pticu do stabla“
Poticaj za razvoj predčitalačkih vještina gdje djeca prepoznaju ista slova i slažu riječ.
Poticaj za razvoj predčitalačkih vještina – djeca pronalaze slova koja se nalaze na ploči.
Poticaj za razvoj matematičkih kompetencija – pridruži količinu znamenci.
■ Napisale: Jelena ROSIĆ PRGOMET, mag. praesc. educ., odgojitelj mentor | Paulina ĐURIĆ, mag. praesc. educ. | Dječji vrtić NOVA GRADIŠKA ■
………………………………
LITERATURA: Carolin Edwards, C.P., Gandini, L. George E. Forman, G.E., (1998). The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Approach–advanced Reflections. Greenwich, CT, Ablex. ■ Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta (2015). Nacionalni kurikulum za rani i predškolski odgoj i obrazovanje. Zagreb: Narodne novine ■ Slunjski, E. (2001). Integrirani predškolski kurikulum: rad djece na projektima. Zagreb: Mali profesor ■ Slunjski, E. (2008). Dječji vrtić – zajednica koja uči, mjesto dijaloga, suradnje i zajedničkog učenja. Zagreb: Spektar Media ■ Slunjski, E. (2015). Izvan okvira, kvalitativni iskoraci u shvaćanju i oblikovanju predškolskog kurikuluma. Zagreb: Element ■ Stokes Szanton, E. (2004). Kurikulum za jaslice: razvojno primjereni program za djecu od 0 do 3 godine. Zagreb: Pučko otvoreno učilište Korak po korak ■